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黄冈市2012年3月高三调考语文试卷质量分析

作者:高三语文…    文章来源:本站原创    点击数:12233    更新时间:2012-3-26
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    本次语文试卷题型包括基础知识题、古诗文阅读题、阅读题、语言表达题、作文题等六大题,总分150分。考试题型及试卷结构与去年湖北高考卷稍有不同,总体难度不大(或者说偏易)。

一、相关数据

选择题      平均得分25.22分得分率0.76;

文言翻译题  平均得分5.06分难度系数0.63

断句题      平均得分2.33分难度系数0.78   

诗词赏析题  平均得分6.53分难度系数0.81

默写题      平均得分5.53分难度系数0.92  

多项选择题  平均得分3.07分难度系数0.76

简答题17    平均得分3.07分难度系数0.76 

简答题18   平均得分3,93分难度系数0.65

探究题 19     平均得分3.33分难度系数0.55

语用题1(扩写) 平均得分4分难度系数1

语用题2(概括+续写+仿写)  平均得分3.4分难度系数0.85

语用题3(实用文体类探究)  平均得分3.33分难度系数0.83

作文题                     平均得分44.47分、得分率0.74

试卷结构得分为Ⅰ卷+Ⅱ卷+作文=25.22+43.58+44.47=113.27分

      得分率为Ⅰ卷+Ⅱ卷+作文=0.764+0.765+0.741

二、具体分析

第四题

(一)错误及原因

该大题配分25分,平均得分约19.45分、得分率0.78。

12题,平均得分5.06分。

(1)句采分点为“取”“游”“途径”以及本句大意。“取”,绝大部分同学能译成“录取”;“游”则极少有同学符合参考答案要求。得分在2—3分。

原因:参考答案中“游”字的翻译错误,而老师紧扣答案来评卷,结果导致绝大多数学生失分。

(2)句采分点为“辄”“骖”“河北”以及本句大意。这题主要考察学生意译的能力。大部分学生得分在1-2分,少数学生得3分。

原因:平时老师着重强调直译,因此意译的训练较少;耳熟能详的文化常识如“河北”,学生很容易忽视。

13题,平均得分2.33分。

这是一道新题,难度并不大,但得分差距较大,得分在1-3分。

原因:对文言标志词作用不明,只知断句不知断意。

14题,平均得分6.53分。

(1)第一题,第一问多数同学能答出“意象”,但少数学生犯了苟简的毛病,没有基本穷尽选项;第二问多数同学分析也比较恰当,能准确概定“怎样的氛围”。得分在3-4分。

(2)第二题,这个题学生得分差距较大,得分区间0-4分。 有少数学生对于本诗的表现手法竟然回答错误,把其中某一句的修辞手法认作为本诗的表现手法;有的学生回答思想感情时说“表达了忧国忧民”的思想感情。这些答案足见少数学生在鉴赏知识上的茫然。

原因:答题时,没有充分满足题干要求;术语不当;结论宽泛,甚至错谬;不分层次笼统作答,没有突出要点。

15题,平均得分在5.53分。错在把“余闲”写成“余烟”(因为上句有“杂尘”),“庄生”写成“庄周 ”,“蓑”字笔画不清.

原因:识记时没有理解句意(有口无心);补习班极少有人默写第一句(《离骚》),因为新教材选文与旧教材不一致,补习生较陌生。

(二)应对措施

1、文言文翻译需要强化训练,注意采分点,尽量直译。

2、平时要有目的做一些意译训练,还应注意一些修辞句(互文、借代、排比等)的意译训练。

3、诗歌鉴赏注意多指导答题方法,答题步骤,专门术语,并提供规范的答题范式。

4、默写重在准确、不写错字、别字;补习生要加强新增课文的背诵。

5、断句训练要让学生明白断句首先是断意,然后注意“之”、“乎”、“者”、“也”、“矣”、“焉”、“哉”等标志词的停顿。

6、提示学生注意断句与标点的区别,断句只强调的是合理停顿,标点除停顿外还有表情表意的功能。杜绝学生为了取巧而字字停顿的敷衍做法。

第五题

该大题配分20分,平均得分13.33分。得分率0.67。

(一)错误及原因

16题,平均得分3.07分。得分区间0-4分,差距较大。同学一般能舍弃明显的错误项A,但对B项和D项却没有注意常识和一一对印的甄别信息。极少数同学选的恰好是B、D两个错误项,这道4分题只得到0分。

原因:对原文信息筛选失真;有关鲁迅先生的文学常识不太清楚。

17题,平均得分3.07分。得分区间2-3分。有些考生做题时,思路不简洁,题目要求“作者笔下鲁迅”,有的却把“自己心中的鲁迅”拿来作答案;再有的干脆笼统作答,没有顺序、没有层次。

原因:①概括能力不强,整合信息能力较弱;层次不分,概念重复嗦;②主要原因是题干要求回答“鲁迅有着怎样的性格”,而参考答案却主要是“鲁迅的思想特点”,影响了评卷老师给分尺度的把握。

18题,平均得分3.93分。一般的考生都能回答出刻画人物性格的作用,但说的不具体,没有挖掘“崎岖”一词与鲁迅性格的相似之点。

原因:要点不全;层次不明;结论模棱两可或似是而非甚至错误。

19题,平均得分3.33分。得分区间1-5分。有的学生在探究时,把鲁迅对国民的批判、国民的弱点罗列进答案,结论与所依据的文本没有太大联系;有的学生对文本作者的写作意图抓不住重心,无法准确概括作者的用意。

原因:要点不全,对“作者的创作意图”概括不全面;结论偏颇;探究无据;语言组织和表达能力较差。

(二)应对措施

16题,强调学生在应试“大阅读”时,要有应试“小阅读”的细心。散文,逐段概括大意;小说,依据5个W来提炼情节;实用类文体,注意分类概括要点。

17题,  这道题答案所涉及的内容一般与文段有较明确、直接的联系,要求学生学会抽丝剥茧,分类合并,最后再整合答案。

18题,对于诸如标题、句子、段落等在文章中的作用,老师应明确要求学生一定要从内容上和结构上的作用两个方面来作答。 

19题,这道探究题应引起我们的重视。本次考试,这题难度系数为0.55,属偏难。(而且有人主张本题配分增加为8分。)因此,对于探究题的复习备考和操作规程老师要明确告诉学生————范围:民族情感、人文意蕴、写作意图、创作背景;误区:信马由缰、随心所欲;要求:结论做到①或者原文有依据(显性)②或者原文有暗示(隐性),答案做到①或三言两语明要点②或条分缕析合题干。

建议:

1、对大阅读题,老师应把几种主要的题型及答题模式提供给学生,强化规范性和可操作性训练。

2、强化分条作答和简明扼要作答的意识。

第六题

该大题配分12分,平均得分10.73分。较易。

(一)错误及原因

20题,平均得分4分。满分。

21题,平均得分3.40分。有的学生对寓言的主旨把握不准,无法按照寓言的取向来概括结论;有的学生虽然结论是对的,但与提供的句子的句式相差太远。

原因:忽视“要求”;形式不合;内容偏差。

22题,平均得分3.33分。得分区间0—4分。

这道题属于实用文体类探究题,需要学生做一点思维转换,既要认真读新闻本身,又要站出来对该新闻现象作一番评论。学生一般有自己的态度,但评论的语言或是说理不力或是过于武断,或是大而不当或是用语不得体。

原因:格式没有把握;结论不知说道什么程度;综合兼顾各种语言运用要求的能力较欠缺;辩证的逻辑思维能力欠缺。

(二)应对措施

20题, 虽然本次该题的得分较高,但阅卷的疏忽不能代表我们的学生对扩写完全掌握。“想象能力”的体现一定要符合“合理”的要求,不可太求天马行空,还应克服少数同学着意调侃和“穿越”等“不正经”的求异思维倾向。

21题, 续写+仿写题,“续写”时要读懂语段信息,把握行文脉络,体现“连贯”要求;“仿写”要先仿其形再仿其意,在这一题型中,“意”是受制于“形”的,“形”是前提,“意”是根本,从某种意义上说,本题型中“形”比“意”还重要,“带着镣铐跳舞”就是操作这一题型的形象说法。仿写题还应强调学生克服惰性和畏难的意识:例句一旦给定,学生很容易产生无法拓展新意的思维障碍,认为自己想到的例句都说完了。此时,为了鼓励学生,老师可以下水仿写,引领、激发学生的创新能力。

22题,  实用文体类的探究题,有对新闻事件的评论,有对人物传记的写法特点的鉴赏和感悟,有对各种应用文内容上的观点和倾向解读等,老师可以有选择地提请学生注意和作一些适当演练,聊备应考之需。

第七题 作文

(一)分析及误区

1、审题:本次作文属于材料作文。审题的角度一定要扣住材料的重心。本则材料人物两个——福特和珍妮,事件是珍妮募集善款来筹建学校。其中福特只是不相信珍妮而已,并没有“设局”考验珍妮,因此,珍妮的所作所为自然是材料的重心,材料最后交代“珍妮募得大笔善款,很大程度上是她那敢于弯腰的品质”这就指明了本则材料的方向——“弯腰品质与成功”的关系。

误区: 只谈“弯腰”或只谈“成功”,或者谈“善意与成功”的关系,或者谈“能屈能伸”等;有的还从福特身上找切入点。

2、立意:如何立意呢?就是从材料的重心找准切入现实的角度。那么“弯腰的品质”是什么呢?应该是“忍受”哪些“曲解”“误解”甚至“侮辱”,所以可以拟定诸如“学会弯腰”“忍受屈辱方能成就梦想”等题目,还可以拟定较抒情的标题如“最是哪弯腰的温柔”等。

误区: 有的学生将“弯腰”理解成“谦卑”,或将“弯腰”替换成了“低头”,都是扣材料不紧;至于跑题者,大有人在。

3、表达: 结构简单,段落庞杂;论述没有层次和要点;例证陈旧,甚至几个例证的佐证作用不同一(如一篇文章中举列了韩信弯腰屈从胯下和史铁生弯腰看自己轮椅碾过的车辙,两个“弯腰”的例子就明显不同一);语言干涩。 

(二)应对措施

1、审题立意要慎重仔细,切入的角度要力求精准。

2、题好一半文,要注重拟定准确鲜明的标题。

3、语言要尽可能生动形象。

4、注重段落划分,一篇文章分5—7自然段为宜。 

5、多积累材料,只有材料充分,才能细中选优,优中选精,准确论证论点。

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